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精华分享 迈向互联网的教育信息化十年发展历程回眸与展望研讨会

时间:2021-06-29 10:35 来源:未知   点击:

  学术研讨会。研讨会共有十一位学术专家和实践代表做了深度分享,视角多元,观点独到,因篇幅所限,本期

  未来,要更好地推动在线教育发展,关键在于把握好教育和互联网的本质属性,从人的本性需求出发形成合力。

  教育的本质意义是有目的培养人的活动。社会发展这么快,技术变革这么快,任何社会组织一定是效益效率优先原则才能发展好,不能片面强调某一方面的作用。教育是国之大计,是党之大计,国家强调立德树人,教育要承担这样的时代责任,在线教育本质属性是传授知识和技能,在这一时代背景下,在线教育怎么结合好、补充好上述教育功能,这是需要我们深入思考的。

  互联网本质上来讲颠覆了信息传播的基本规律。互联网精神本质是合作共赢、共建共享,在线教育平台怎么做,老师们如何做,要遵从互联网精神。今后在线教育怎么发展,一定要从人的本性需求来理解。人做事的动机是什么?做事要有价值,做事要有意义,做事要有兴趣,做事有压力才肯干。结合这些思考,从人做事动机方面想就知道我们在线教育该怎么发展了。当前,在线教育的意义和价值已不容怀疑,关键是要让大家更能感受到价值,能够有更多人感兴趣,让一些人有压力,总之,要多方面视角,从人的本性出发形成合力,推动在线教育发展。

  学校教育创新一定要把握住以人为本。工具不是目的,人才是教育的目的。对技术在教育中的应用应采取审慎的态度。

  我们推动的是面向未来的事业,未来就肯定有人走得快,有人走得慢,有人止步不前,甚至倒退,人们情况都不一样。这种情况同样存在于学校层面上,所有的创新学校都存在两种可能,一种是成功一种是失败,还有一种是失败跟成功并存,我们追求成功时必然要付出代价,这些代价是人类探索新的时代性教育发展所必须要付出的。国外有很多人做创新学校尝试,大量的探索创新,但是创着创着就没了,又回到我们现在很多学校所批判的传统教育。我总结这些创新学校案例存在有几个问题:

  一是隐私问题,这些学校中,香港马会2020开奖近十期结果,用机器、技术非常好,教室里到处是监控系统,人所有的行为基本上能够找到对应的信息表征,并都记录下来,这是优点,但是缺点也来了,整个人就暴露了,完全是一个玻璃化了的身体和意识思想,完全没有隐私了。

  二是算法不能解决一切问题,特别是非智力因素方面和三观方面。我们现在用信息技术帮助老师对学生进行评价没有错,但有一个问题,作为教师他有时候不能解释算法给他带来的评价结果,没有办法跟家长解释机器给他产生的数据意义,造成了家长的担心。澳门十二生肖开奖结果。人和人之间的交流、机器和机器之间的交流存在差异,这是当前我们教育信息化需要解决的问题。

  三是教育资源分配问题,这类创新学校一般学费都非常昂贵,普通老百姓的子女享用不了这样的教育。此外,对创新过程中资本与技术的不良企图也要小心,要加强这方面控制。技术支持下的教育创新应强调公益性,要强调解决人民群众亟需解决的问题。我们有义务保护好信息技术之于教育发展作用领域来之不易的荣誉,以及为此做出积极贡献、有益探索的人们,要保护好这些精神价值和实践智慧成果,以这样的价值观做事的话,我们越保护、越呵护我们就应该越慎重。

  “互联网+教育”正在为立德树人、五育并举发展及核心素养落地实践带来技术普适赋能的教育实践新境界。

  当前,推动信息技术成为教育教学内生性变量的努力正成为教育信息化2.0行动计划实践取向。从“三通两平台”工程建设、到“空间人人通”深化发展、再到智慧教育示范区探索,信息技术教育应用正从单要素突破向系统化推进层面迈进——在纵向维度上,信息技术融合生态正从基础设施、软件平台、资源体系、应用系统、学科App、应用模式、推进机制、协同文化等层面全面展开,在横向维度上,教育信息化推进从个体学校数字校园、智慧校园建设走向区域云平台与云服务融合,再到面向互联网教育的开放生态对接,“停课不停学”实践加速了上述“纵”“横”维度的交错,并带来教育信息化融合实践的新视野,它坚定了全社会教育信息化深度融合发展的信心,也推进了全社会教育信息化服务化发展模式的认知。

  “互联网+教育”带来的是一场颠覆性意义上的教育变革,正对教育理念、教育目标、教育内容、教育评价、教育供给、教育治理等产生深刻的影响,为立德树人、五育并举发展及核心素养落地实践带来技术普适赋能的教育实践新境界。对于“互联网+教育”生态发展现状和趋势,主要有几方面的感知和判断:

  第一,互联网教育生态已成为教育信息化高质量发展的必由之路,是推动信息技术面向教育教学全过程、全场景融合的途径,加速信息技术成为教育教学变革内生性变量是当下价值追求,互联网教育生态正呈现开放、协同、融合、治理多样性特征;

  第二,对“互联网+学校”与“互联网+校外教育”以及一般意义上“互联网+教育”生态整体格局的研判将成为全域理解教育信息化深度融合实践内涵发展的关键,这有助于我们理解教育信息化发展模式:学校自建模式、区域统建模式、面向互联网开放融合模式,从而走向教育信息化社会环境发展意义上的融合实践进程;

  第三,从实践上看,技术之于教育“公平”作用优先之于教育“质量”提升的进程。“互联网+教育”对教育公平作用达成已成为燎原之势,应进一步加大利用互联网服务乡村教育振兴,以“三个课堂”、“互联网+教研”等主题推动优质教育资源互联网汇聚与广泛共享,加快广大教师(特别是乡村教师)专业成长。同时,“互联网+教育”对教育质量提升价值正真切来临,课堂教学及教育教学过程的互联网化正加速常态化教育教学过程解构与重构,“互联网+教育”生态下的学科性应用及工具将成为热点;

  第四,“互联网+教育”生态不仅仅助力于为教师提供资源、平台、应用及工具,更为当下迈向核心素养发展的教育进程提供深度力量,“服务购买”、“数据回流”正成为国家教育公共服务体系与“互联网+教育”生态融合的机制建构途径,推动有效应用意义上的教育数据汇聚、融合与挖掘,驾驭教育大数据价值正成为热点诉求,也是智慧教育发展技术赋能的新途径;

  第五,线上线下的融合教育将是“互联网+教育”未来发展的常态,应加速推进面向互联网的课程体系重构、课堂结构重构和教育评价创新;

  第六,“互联网+教育”生态科学健康发展需要全社会互联网教育治理能力提升,需要以互联网思维治理“互联网+教育”生态,创新治理方式,升级治理能力,驾驭复杂性,为我国教育现代化进程下因材施教、个性化发展教育实践追求提供更强大的社会力量。

  做好教育信息化,需要跳出两个“坑”,坚持迈入一个“新空间”,实现“四个重构”,打通“最后一公里”。

  教育信息化建设政府投入很大,专家学者也很关注,我个人有如下几个方面感触:

  第一,搞教育信息化一定要跳出两个“坑”。一是不能把社会信息化和学校教育信息化搞混淆了,我们说的很多都是社会信息化的东西,也不要把学段搞混淆了,它在不同学段就是不一样,包括讲大数据、数据推送、精准教学,我觉得小学不需要那么精准。而且数据有时候精准了未必是好事,一定要把学校教育信息化和社会信息化分开。二是要走出那些新名词、新说法,或新的一些什么概念,提出这么多的新概念后要界定就不那么准确,导致边界不清晰,结果就是大家不知道做什么,最后只能自圆其说,但看不到什么好的结果。

  第二,要坚持迈入一个新空间。我们总是在讲教育信息化对教育产生革命性影响,但我发现在革命性影响的论述上少之又少,我们一定要从平台概念走向空间的概念,因为人是不能脱离空间而存在的,当前,网络和实体空间的混合空间,是我们工作、学习、生活的真实环境。在传统的平台和资源概念之下,我们做的教育信息化大多是在不断强化我们原有的教育模式和教育方法,打着培育新人的口号,实际上是在不断重复原来的一些错误方向。

  第三,在这样一个前提下,香港六盒宝典资料大全330333,我们要实现“四个重构”。一是实现时间和空间的重构,很多学校教育信息化工作其实做了很多,但是在时间调整维度上没有任何改变,时间是最珍贵的资源,同时时间又是不可逆的,所以,如果做教育信息化融合实践,如翻转课堂,如果对时间没有重构性认知你做不下去,实际上,我们很多学校没有这种理念,所以就做不下去,然后就归因于信息化不行,推论至这不行那不行,我觉得这是第一个要重构的。二是教学和课程要重构,课程才是教育活动中,特别是中小学教育活动中基本的组织管理方式和实现方式。现在的课程和教学在信息化环境下,在混合空间环境下究竟是一种什么样的形态,这是值得探讨的,这对中国教育工作者来讲是一次非常大的机遇。信息化搞了这么多年,现在我们的课程体系、课程设置方式以及组织方式,主要还是沿袭了西方的,需要探索重构性实践。三是目标和过程的重构。我们过去更多是强调结果性目标,而过程恰恰是缺少有效支撑,我觉得这个是值得探讨的,目标和过程的重构。四是角色和资源的重构,就是师生的角色,在实践探索的体会中,我常常把老师看成是一种条件性的资源,教师本身就是资源,而且是非常重要的资源,学生也是资源,所以要进行角色和资源的重构。

  第四,要打通最后一公里。我认为最后一公里、最后一米就是老师。现在,有些人在谈教育本质的时候就会说,“教育是一朵云推动一朵云”,这不是教育的本质,重要的是教育过程中的本质要素,比如说什么是教学,我在全国至少调研了3000人,对这一设问回答得五花八门,什么都有。当技术这种介质进入教育教学后你很难想象它会怎么样,特别是老师的教育技术能力,我想说的不是技术能力,而是教学设计能力,我觉得这个才是非常重要的。

  信息技术和学科教学的深度融合过程中有很多困难和成本,我们致力于降低学校、老师和学生在应用信息技术教学让课程整个流程转变和变化过程中的这项成本,让这个事情更容易发生。

  教育信息化十年走过来,信息技术和学科教育融合是大家聚焦的方向,谈到这个点总觉得这十年虽然有进展,但是大家对这个进展不是很满意。我想聊聊为什么这个进展没有达到大家的预期。这里面有个核心问题,融合意味着变革,核心是课堂教学变革,老师的教和学生的学的方式的变革,一旦涉及到变革,背后就有很大的成本,所以信息技术与学科教育融合这件事情本身是有很大隐性成本的,除了硬件成本还有非常大的隐性成本。隐性成本才是制约一件事看起来对但久久落不下去的原因。这个成本一旦可以挖出来,我们针对这个成本做些什么策略,做什么支持,怎么降低这些成本,就能变得有的放矢了。整个流程会变得越来越顺,一些配套的东西就可以出来。

  举个例子,回到为什么要做信息技术与教育教学深度融合,最核心是教学目标是什么,核心点是围绕学生。回到学生来讲最重要的是两个点,第一是关于学生的自主学习能力,有信息技术和没有信息技术是有很大差异的。第二是信息化促进学生学习过程中认知能力的升级。归根到底是这两件事情,这两件事情倒推信息技术去赋能教学活动有三大块:第一是老师日常的教能不能教以前教不好的东西,让他教的东西更深刻;第二是回到学生的学,一是学生一定要有自主学习环境,自主学习环境如何设计,怎么跟教学的认知升级紧密结合起来;第三是学生的学习需要输出,需要讨论、探究、应用这些东西、综合提升,这一部分是一定需要教师的设计和引导。其实大概就是这三块,学习的自主学习,学生的活动和老师的教学。

  围绕这三块,以学生自主学习为例,学生想自主学习,我们可以做三大块拆解,比如说课前学生在老师安排的前提下进行自主学习,接下来拆成普通要素,学什么,学的内容从哪里来,学的方法是什么,学生不是天然会自学的。首先要教学生自学,学生单纯自学不是单纯看一个可以看懂,他需要一个学案,学案又是一个隐性成本。然后后面涉及到设备的使用、老师的管理,老师愿不愿意拿出额外的时间去管,用什么机制鼓励老师,如何保证这件事情发生,如何设计一个激励让做这件事情的老师能得到更多的认可。

  学生从课前、课上、课后,按照这样一个链条梳理出来一个活动的列表,把每一个链条所有参与的人和要素挖掘出来,然后再去思考每一个链条上这个活动的人做这件事情面临各种显性和隐性的成本,我们就能把所有成本挖出来了,据此制定整个框架方案。这是一个能够切实解决一线实际落地教育教学融合过程中遇到的问题和挑战的系统性方法。

  我们在梳理过程中,发现了其中有几个很核心的、突出的成本,第一个典型成本是整个学校激励体系的顶层设计,这件事情对于一线老师和一线教学主任是不是要参与进去,参与进去之后怎么打消他顾虑,如果一线老师不参与不使用,学生根本没有机会得到这样的环境。第二个典型成本就是回到现在提到的硬件问题,很多学校因为各种原因可能在信息化设备上,没有办法能够给到学生这样一个设备,我们观察其实际上缺的不是物理硬件,缺的是没有一个社会可信赖使用的安全设备,担心学生会利用它做其他事情。这通过技术方案和行政管理都有可能解决的,比如说设备本身是不是可以不需要大批量采购,每个家庭有一些闲置的平板设备,这些设备可能缺的就是一个政府统筹的管控机制,如果这个系统强制安装到这个设备上去,是不是这个设备就可变成一个社会可信赖的学生自主学习设备,上面只能用于学习的目的,很多自主学习的活动就可以开展。最后一个关键点是关于资源,刚刚提到所有东西围绕是教学活动的课程,课程使用,不管是老师的教还是学生的学,背后需要结合教学提出教学的方案,教学的内容和资源,这件事情纯靠一线老师个体去做难度非常高。一线老师可以做一些东西,但是不能大面积把课本和教材重新制作。这一类资源怎么办,社会力量和组织可以一起去做。适用的资源和不适用的资源在老师这里看就是0和1,对于老师来讲资源如果不好用所以等于没有。因此对于资源我们要分开看,合用的资源才是真正打上勾的资源,大量的资源我们要区分去看待。资源的质量如何评价,一线老师是不是真的愿意用,以及用完对学生的认识是不是有切实的效果,这可能是非常大的0和1的问题。

  2021年是“十四五”开局之年,是一个重要历史交汇点。2010-2020,过去十年,信息技术给教育发展带来了深层次变革的实践影响,“互联网+教育”也已呈现出生态化、动态化以及治理引导发展的新格局。2021-2025,未来五年,面对我国新发展阶段推动教育高质量发展的任务要求,应认真总结过去十年的发展历程,科学评价过去十年奠定的生态根基,深刻认知教育信息化建设的实践价值,理解“互联网+教育”发展的本源要义,挖掘“互联网+教育”的时代内涵,精准研判互联网在新的发展阶段引领价值,引导互联网教育生态规范发展、科学发展,审慎规划“互联网+”视域下教育信息化未来五年发展路径。

  围绕这些议题,北京师范大学教育学部慕课发展中心与中关村互联网教育创新中心将通过学术研讨会、一对一访谈、专题约稿、案例征集、调查问卷等形式开展系列研讨交流活动,并及时输出研讨交流成果,供大家参考。

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